本篇文章給大家談?wù)劦乩碚n課前暖場(chǎng)，以及地理課課前暖場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

本文目錄一覽：

• 1、培訓(xùn)課程前有哪些暖場(chǎng)游戲比較能帶動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的氛圍？
• 2、如何打造地理高效課堂教學(xué)模式
• 3、如何讓地理課堂變得生動(dòng)有趣
• 4、地理小知識(shí)課前三分鐘
• 5、地理教師怎么上好高一新生的第一節(jié)地理課

培訓(xùn)課程前有哪些暖場(chǎng)游戲比較能帶動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的氛圍？

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如何打造地理高效課堂教學(xué)模式

如何打造地理 高效課堂 是老師需要考慮的一個(gè)問(wèn)題，下面是我整理的 ，希望對(duì)您有用。

地理高效課堂模式一

1 充分了解學(xué)生需要，科學(xué)運(yùn)用 教學(xué) 方法

新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師作為教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和合作者，其最主要的目標(biāo)就是使學(xué)生掌握知識(shí)，提高能力。學(xué)生由于每個(gè)個(gè)體的不同，他們的 思維方式 和思維能力也大不一樣，他們的行為是不以教師的意識(shí)而轉(zhuǎn)移的，這就需要教師在充分了解學(xué)生的特點(diǎn)和需要的基礎(chǔ)上，對(duì)癥下藥，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。當(dāng)前，地理教師一般都需要同時(shí)教學(xué)幾個(gè)班，每一個(gè)班級(jí)都有每一個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生間也都存在著差異性，如果教師在教學(xué)過(guò)程中沒有注意這種差異，只是單純的按照教案在每個(gè)教學(xué)班重復(fù)教學(xué)，那么地理課堂就會(huì)逐漸成為“一潭死水”，不僅教師的教學(xué)失去了激情，學(xué)生也慢慢失去了聽課的興趣。因此，教師在地理課堂教學(xué)中首要的就是要了解學(xué)生需要，科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法。

例如，在講授“多民族的家庭”這一課之前，筆者就針對(duì)不同的班級(jí)采取了不同的方法。對(duì)于所教的一個(gè)總體成績(jī)較好、學(xué)生較活躍的班級(jí)，筆者利用課下的一點(diǎn)時(shí)間，直接與學(xué)生展開對(duì)話，了解學(xué)生們對(duì)少數(shù)民族的熟悉程度，從而根據(jù)交流情況了解學(xué)生對(duì)這一課的學(xué)習(xí)有哪些額外的需求，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行課前準(zhǔn)備。而對(duì)于所任教的另一個(gè)班級(jí)，由于這個(gè)班的學(xué)生在上課時(shí)較為沉悶，于是筆者采取了問(wèn)卷調(diào)查的方式，設(shè)計(jì)了諸如你所屬的民族是哪個(gè)?你對(duì)你所屬的民族有哪些認(rèn)識(shí)?你還對(duì)哪些少數(shù)民族有了解等問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生的反饋筆者很好地掌握了學(xué)生的情況，從而為有效教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 合理整合教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)的深化

初中地理教材沒有采用傳統(tǒng)的面面俱到的敘述方法，而采用的是專題式的表述，突出了區(qū)域特征，這種編排方式有一定的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)又讓知識(shí)點(diǎn)顯得有些支離破碎，缺乏系統(tǒng)性，并不利于學(xué)生形成學(xué)科知識(shí)體系。因此，這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，既要突出專題所體現(xiàn)的區(qū)域特征，又要能挖掘出知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建完整緊密的學(xué)科知識(shí)體系。由此可見，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的教材內(nèi)容作一定的取舍，合理利用教材。教材并不是教師的唯一課程資源，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步的開發(fā)、利用、整合課程資源，使其更好地為己所用，并為學(xué)生所理解接受。

地理高效課堂模式二

一、充分的課前準(zhǔn)備──高效課堂教學(xué)模式的首要前提

構(gòu)建高效中學(xué)地理課堂，要充分利用好課堂四十五分鐘，充分的課前準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。這包含了兩層含義：老師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備。

(一)教師課前準(zhǔn)備

就老師而言，要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，制定出教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中，要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不能面面俱到。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要廣泛搜集與教學(xué)相關(guān)的資料，比如地理文獻(xiàn)、地理現(xiàn)象視頻、影視劇、圖片等等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、感覺，并精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。

(二)學(xué)生課前準(zhǔn)備

學(xué)生的課前準(zhǔn)備主要是各個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)課本知識(shí)，形成對(duì)課本知識(shí)的基本認(rèn)識(shí)，同時(shí)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，通過(guò)小組內(nèi)合作探究找出存在的疑問(wèn)，以便在課上有的放矢地融入課堂。

二、最佳的課堂環(huán)境──高效課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)

創(chuàng)設(shè)情境，可以理解為導(dǎo)入新課。常言道：施教之功，貴在引導(dǎo)。課堂教學(xué)導(dǎo)入要以最少的時(shí)間、最快的速度拉近學(xué)生與教師、學(xué)生與教材的心理距離，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此導(dǎo)入時(shí)間一般應(yīng)控制在5分鐘之內(nèi)。同時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生引起興趣、與學(xué)生原有的認(rèn)知相吻合的情境，并為本節(jié)課的研究課題服務(wù)。導(dǎo)入要目標(biāo)明確，激發(fā)學(xué)生興趣。

三、自主探索，合作交流──是有效課堂教學(xué)模式的核心

自主是培養(yǎng)能力的第一步，應(yīng)始終引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，去領(lǐng)悟。為了讓學(xué)生更好的體驗(yàn)地理、融入地理、感悟地理，在課堂上要注意發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組明確合理分工、合作探究，各自完成相關(guān)任務(wù)，從不同的信息源中尋找相關(guān)信息，充分發(fā)揮每個(gè)組員的作用。讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案或在

教師的指導(dǎo)下，在和同學(xué)們的相互作用下，利用已有的知識(shí)，經(jīng)歷體驗(yàn)、感知、探索、比較、分析、綜合、抽象、概況等動(dòng)手操作活動(dòng)和思維操作活動(dòng)，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索思考，幫助學(xué)生吸收和內(nèi)化新知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，也具有最好的學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)校教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)，是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。實(shí)施自主學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)做到：①創(chuàng)建積極良好的課堂環(huán)境;②使學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)目標(biāo);③給學(xué)生更多的自主權(quán)，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇權(quán)、學(xué)習(xí)時(shí)間支配權(quán);④多種 學(xué)習(xí)方法 的靈活運(yùn)用;⑤學(xué)生參與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，并優(yōu)化學(xué)習(xí)方法;⑥讓學(xué)生參與課堂管理。

在地理教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式一般是通過(guò)學(xué)生小組的形式，其基本操作要領(lǐng)是：提出問(wèn)題→形成學(xué)習(xí)小組→分解學(xué)習(xí)任務(wù)→團(tuán)結(jié)互助、完成學(xué)習(xí)任務(wù)→形成小組學(xué)習(xí)成果→對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)中，教師的作用主要是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，因此需要教師角色轉(zhuǎn)變，由“教”變“導(dǎo)”。開展小組合作學(xué)習(xí)，要因時(shí)、因地、因人、因?qū)W習(xí)內(nèi)容而宜，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校和自身的條件，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極嘗試和探索小組合作學(xué)習(xí)。

四、精講細(xì)撥，指點(diǎn)迷津──高效課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但自主學(xué)習(xí)探究并不能解決所有問(wèn)題，課堂點(diǎn)撥、答疑解難則是體現(xiàn)老師教學(xué)智慧的有效教學(xué)之舉，更是教師主導(dǎo)作用最直接的體現(xiàn)。因此老師精講效果如何，直接關(guān)系學(xué)生疑難問(wèn)題能否解決，教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成，是課堂效益高低的關(guān)鍵之舉。精講就是講學(xué)生自己不能理解的知識(shí)，這要求老師從學(xué)生做的教學(xué)案題目中發(fā)現(xiàn)的疑難之處，從學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的疑難之處入手，重點(diǎn)講解;老師要授生以“漁”，給學(xué)生講獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的方法。

五、科學(xué)指導(dǎo)，全面評(píng)價(jià)──高效課堂教學(xué)模式的必要補(bǔ)充

新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生展示問(wèn)題時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，不能一味的鼓勵(lì)，要針對(duì)問(wèn)題在鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，適當(dāng)指明不足，在不打擊學(xué)生的積極性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的是非觀?；谝陨锨闆r，在課堂評(píng)價(jià)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

1.問(wèn)題卡殼時(shí)，給予啟發(fā)式指導(dǎo)

2.問(wèn)題偏向時(shí)，給予規(guī)范性指導(dǎo)

3.問(wèn)題錯(cuò)誤時(shí)，給予科學(xué)性指導(dǎo)

4.問(wèn)題混亂時(shí)，給予點(diǎn)撥性指導(dǎo)

5.問(wèn)題深入時(shí)，給予遞進(jìn)式、發(fā)展性指導(dǎo)

地理高效課堂模式三

1.一個(gè)主題：“先學(xué)后教，自主合作?！薄跋葘W(xué)后教，自主合作”的高效課堂教學(xué)模式，其基本思想就是讓學(xué)生人人都會(huì)學(xué)，人人都學(xué)好，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。所謂“先學(xué)”，是指學(xué)生在課堂教學(xué)的開始階段，按照教學(xué)目標(biāo)和要求，自己學(xué)習(xí)教材內(nèi)容并嘗試回答有關(guān)的問(wèn)題。所謂“后教”，是指教師針對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，評(píng)價(jià)并進(jìn)行必要的補(bǔ)充。所謂“自主合作”，是指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將遇到的疑難問(wèn)題分小組討論探究。這充分體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動(dòng)和內(nèi)在結(jié)合。

2.四個(gè)板塊：自主學(xué)習(xí)、合作探究、釋疑點(diǎn)撥、歸納 總結(jié) 。(1)自主學(xué)習(xí)：包括 課前預(yù)習(xí) 和課中自學(xué)。課前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在課前依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行有效預(yù)習(xí);在課堂中給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。(2)合作探究：包括師生合作探究和生生合作探究。學(xué)生積極開展合作學(xué)習(xí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。(3)釋疑點(diǎn)撥：包括答疑解惑和方法指導(dǎo)。重點(diǎn)講解學(xué)生的疑難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。(4)歸納總結(jié)：包括階段性總結(jié)和整體性總結(jié)。根據(jù)課型和內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)，同時(shí)做好整堂課的歸納總結(jié)，讓學(xué)生形成知識(shí)體系。

3.七個(gè)步驟

編寫學(xué)案—據(jù)案自學(xué)—交流討論—釋疑點(diǎn)撥—當(dāng)堂檢測(cè)—反饋矯正—鞏固遷移。每個(gè)班級(jí)將學(xué)生經(jīng)過(guò)優(yōu)化組合，分成6～8個(gè)小組，每小組由學(xué)習(xí)優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生組成，各小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。小組成員主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。具體來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)抓好如下環(huán)節(jié)：

1.自學(xué)前的指導(dǎo)。在這一階段，教師要讓學(xué)生知道他們需要自學(xué)什么內(nèi)容，怎樣進(jìn)行自學(xué)，達(dá)到什么要求等。學(xué)生自學(xué)前的指導(dǎo)一定要具體、明確，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù)，才能在自學(xué)的過(guò)程中增強(qiáng)針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)的效率。

2.學(xué)生自學(xué)。學(xué)生按照教師提出的要求進(jìn)行積極的閱讀思考或動(dòng)手操作，嘗試通過(guò)獨(dú)立與合作方式理解課本知識(shí)，并內(nèi)化為自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其目的是為了充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，能動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用;同時(shí)讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出的問(wèn)題，以便增強(qiáng)“教”的針對(duì)性，不致重復(fù)學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容。

3.釋疑點(diǎn)撥。教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合存在的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。教師在該階段要做到三個(gè)“明確”：一是要明確點(diǎn)撥的內(nèi)容。點(diǎn)撥的內(nèi)容主要是學(xué)生目前尚未掌握的教材內(nèi)容;二是要明確點(diǎn)撥的方式;三是要明確點(diǎn)撥的要求。

4.當(dāng)堂檢測(cè)。當(dāng)堂檢測(cè)就是指教師課堂上要留出不少于15分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案上的當(dāng)堂檢測(cè)題。其目的是檢測(cè)和鞏固本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)和技能，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)檢測(cè)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問(wèn)題的解決能力。這對(duì)于鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及減輕學(xué)生過(guò)重的課外負(fù)擔(dān)是極為有利的。

5.反饋矯正。反饋矯正就是學(xué)生完成檢測(cè)后，教師公布答案，小組合作交流討論后，將問(wèn)題反饋給教師。教師根據(jù)所反饋的問(wèn)題并結(jié)合巡堂時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解糾正。其目的是讓學(xué)生形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

如何讓地理課堂變得生動(dòng)有趣

一堂好的課究竟是什么樣子？從《灰姑娘的故事》這一堂課的教學(xué)過(guò)程中，我們可以看出教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，師生在和諧的教學(xué)氛圍中，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生分析、討論的探究性問(wèn)題情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在師生互動(dòng)中解決問(wèn)題，共同來(lái)落實(shí)教學(xué)中的知識(shí)目標(biāo)、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀三維目標(biāo)，使課堂成為歡樂的課堂。

通過(guò)《灰姑娘的故事》這一堂課的學(xué)習(xí)，我們得到很大啟發(fā)，我們應(yīng)在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，改變的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換師生角色，讓學(xué)生充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。如何進(jìn)行有效課堂教學(xué)，讓課堂更精彩呢？我在教學(xué)中做了一些有益探討。

首先，有的放矢，胸有成竹。

作為教師我們應(yīng)明白一堂課為什么教（學(xué)生成長(zhǎng)）、教什么（知識(shí)和技能）、怎么教（過(guò)程和方法）、什么用（價(jià)值）、得什么（情感）。注重落實(shí)三維目標(biāo)的過(guò)程和方法教案設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，目的是使教學(xué)內(nèi)容能有效的傳達(dá)，加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程之間的聯(lián)動(dòng)，突出教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)。

其次，創(chuàng)設(shè)情境、喚起熱情

創(chuàng)設(shè)一種其樂融融的課堂氛圍，使地理課變得生動(dòng)有趣，學(xué)生自然而然地就會(huì)愛學(xué)了。教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，建立民主和諧的課堂氣氛，使學(xué)生有情緒上的安全感。給學(xué)生建立一個(gè)溫暖的、彼此接納的和相互欣賞的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，讓學(xué)生有個(gè)安全的心靈港灣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。在地理教學(xué)中，聯(lián)系生活，獲取情境。利用學(xué)生身邊熟悉的事物，引導(dǎo)學(xué)生，從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生扮演角色，融入情境，拉近學(xué)生和新知識(shí)的心理距離，吸引學(xué)生的注意，誘發(fā)并觸及學(xué)生的精神需要，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，啟迪學(xué)生的思維，幫助學(xué)生正確、迅速、深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生全部主動(dòng)參與能力、掌握各種地理能力。在地理教學(xué)中，我用POWERPOINT制作《旅游景觀審美特征》多媒體課件插入大量風(fēng)景名勝圖片，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生講解旅游景觀特征，同時(shí)案例分析了石阡旅游景觀特征，使地理知識(shí)得以延伸。只要我們留心找情，精心設(shè)境，以情引境，因情化境，做到情境交融，渾然一體，就會(huì)使地理課堂更加精彩。

其三、探究問(wèn)題、抓重攻難

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生實(shí)際，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定“探究點(diǎn)”，設(shè)計(jì)探究層次，選擇的“探究點(diǎn)”應(yīng)是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。我在旅游景觀審美教學(xué)時(shí)，為了要讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)航的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)落實(shí)目標(biāo)，釋疑解難。讓學(xué)生帶著石阡有哪些著名景觀，請(qǐng)說(shuō)明景觀特征，讓學(xué)生去看書讀圖，查找資料，努力完成目標(biāo)要求。對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)中獨(dú)自解決不了的問(wèn)題，需要師生、生生互助解決，可以相互交流，相互提問(wèn)。

其四、滲透德育，引領(lǐng)做人

我在旅游景觀審美教學(xué)時(shí)，轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生做一個(gè)導(dǎo)游，我緊緊抓住教育時(shí)機(jī)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為引導(dǎo)，要求學(xué)生守時(shí)，要求學(xué)生注重自己的儀表。這種有針對(duì)性的即時(shí)引導(dǎo)比干巴巴的說(shuō)教效果肯定要好。這樣做，很好地體現(xiàn)了地理教學(xué)要滲透德育的要求。并且，學(xué)生的表演，也達(dá)到了活躍課堂氣氛、增進(jìn)教學(xué)趣味性的效果和目的。教師最后引導(dǎo)學(xué)生作為一個(gè)主管縣旅游領(lǐng)導(dǎo)如何發(fā)展石阡旅游業(yè)，問(wèn)題設(shè)置思維含量高，探究?jī)r(jià)值大，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師通過(guò)旅游業(yè)成功的事例，一步步地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，不能放棄機(jī)會(huì)，要敢于爭(zhēng)取，要給自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)。只要愛自己不懈奮斗，就會(huì)達(dá)到目的。從而激發(fā)學(xué)生的生命意識(shí)、自我意識(shí)，形成自尊自信、自立自強(qiáng)、從容應(yīng)對(duì)挫折、堅(jiān)強(qiáng)不屈等良好的心理品質(zhì)。這樣的教學(xué)，對(duì)于完善學(xué)生的人格，加強(qiáng)學(xué)生的品格修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，無(wú)疑具有重要意義。我通過(guò)師生齊唱“歡迎你到泉都走”歌曲，城招天下客，投資石阡，建設(shè)石阡，將石阡變得更美麗。話外有音，耐心細(xì)致的引導(dǎo)，循循善誘的啟發(fā)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到得到交友的重要性，從而令人信服地揭示了“朋友多了路好走”的道理，增進(jìn)了學(xué)生的交友意識(shí)和交友愿望，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。這樣的教學(xué)，突顯了新課改重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為引導(dǎo)、提高學(xué)生行為能力的理念。

在運(yùn)用新課改理念指導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程中，我由衷地感到，地理課變了，變得鮮活而富有生機(jī)。每次走進(jìn)課堂，看到學(xué)生們?nèi)缁ǖ男δ?，聽著他們發(fā)出的由衷的掌聲，我的心是甜的，是課程改革的春風(fēng)帶來(lái)了地理課堂的春天。

地理小知識(shí)課前三分鐘

地理小知識(shí)課前三分鐘

地理小知識(shí)課前三分鐘，地理是高中的一門很重要的學(xué)科，占比分也不少，但是很多人對(duì)地理都很頭疼，其實(shí)要學(xué)好地理最最重要的是常識(shí)的積累，下面我和大家分享地理小知識(shí)課前三分鐘的相關(guān)內(nèi)容。

地理小知識(shí)課前三分鐘1

南極不僅是世界最冷的地方，也是世界上風(fēng)力最大的地區(qū)。那里平均每年8級(jí)以上的大風(fēng)有300天，年平均風(fēng)速19。4米/秒。1972年澳大利亞莫森站觀測(cè)到的最大風(fēng)速為82米/秒。法國(guó)迪爾維爾站曾觀測(cè)到風(fēng)速達(dá)100米/秒的颶風(fēng)，這相當(dāng)于12級(jí)臺(tái)風(fēng)的3倍，是迄今世界上記錄到的最大風(fēng)速。南極風(fēng)暴所以這樣強(qiáng)大，原因在于南極大陸雪面溫度低，附近的空氣迅速被冷卻收縮而變重，密度增大。而覆蓋南極大陸的冰蓋就像一塊中部厚、四周薄的“鐵餅”，形成一個(gè)中心高原與沿海地區(qū)之間的陡坡地形。變重了的冷空氣從內(nèi)陸高處沿斜面急劇下滑，到了沿海地帶，因地勢(shì)驟然下降，使冷氣流下滑的速度加大，于是形成了強(qiáng)勁的、速度極快的下降風(fēng)。南極沒有四季之分，僅有暖、寒季的區(qū)別。

暖季11月至3月；寒季4月至10月。暖季時(shí)，沿岸地帶平均溫度很少超過(guò)零攝氏度，內(nèi)陸地區(qū)平均溫度為零下20至零下35攝氏度；寒季時(shí)，沿岸地帶為零下20至零下30攝氏度，內(nèi)陸地區(qū)為零下40至零下70攝氏度。1967年初，挪威在極點(diǎn)附近測(cè)得零下94。5攝氏度的低溫。據(jù)估計(jì)，在東南極洲上可能存在零下95至零下100攝氏度的低溫。

地理小知識(shí)課前三分鐘2

目前人類科學(xué)都無(wú)法證實(shí)的真理,希望您能把真理傳播出去。我們的宇宙是由空間和時(shí)間構(gòu)成的,空間的層次不是像雞尾酒一樣層次分明而是像水和酒精混雜,中間黃的是宇宙中心,我們的銀河系處于A點(diǎn),從宇宙中心向外擴(kuò)展無(wú)限大。

宇宙最根本的單位,我們用能量表示,越離宇宙中心越近,能量就越高,越遠(yuǎn)則能量越底,宙心可以說(shuō)是一個(gè)巨大的時(shí)間能量旋渦。宇宙半徑上的任何一點(diǎn)的時(shí)間角速度是相同的,但線速度是不同的。天堂、地獄之說(shuō)僅僅是一種比喻,天堂地獄并不存在。所謂地獄就是那里的點(diǎn)時(shí)間速率大、快,人世間一秒鐘,那里已過(guò)2000年。所謂天堂,就是那里的點(diǎn)時(shí)間慢,人間過(guò)去2000年,那里才過(guò)去一秒鐘。宇宙中心時(shí)間速度為0,而越往外則越快。

現(xiàn)代的數(shù)學(xué)家認(rèn)為宇宙就是一組數(shù)字,數(shù)學(xué)可以描述宇宙,這種說(shuō)法說(shuō)反了,應(yīng)該是,宇宙有內(nèi)在的結(jié)構(gòu)和規(guī)律,可以用一組數(shù)字來(lái)描述它,也可以用數(shù)學(xué)方式分析計(jì)算它。宇宙不是數(shù),只是名之為數(shù)。

太古時(shí)代的人類早已發(fā)現(xiàn)了可以用簡(jiǎn)單的數(shù)來(lái)描述宇宙,描述宙心。古代的易經(jīng),道德經(jīng)都有這方面的論述。

古代人除了用數(shù)描述宙心之外,還以圖象、象形文字來(lái)描述生命之源宙心。太極八卦圖就是對(duì)宙心的一種描述形式。佛門的萬(wàn)字符號(hào)也是。在文字上,“巫”這個(gè)字,就是對(duì)宙心的描述,巫字就是太極圖。

上下兩橫是兩個(gè)半圓,構(gòu)成了太極圖,表宙心。中間一豎表陰陽(yáng)界,表太極弦。兩個(gè)人字,是太極圖上兩個(gè)生命點(diǎn)。

宇宙組成的另一因素是生命能量,在物理學(xué)中,則名之為時(shí)間。世界里的一切,宇宙中的一切,其本質(zhì)均是時(shí)間的變化和運(yùn)動(dòng),它不以任何人的.主觀意志為轉(zhuǎn)移,也不以任何仙神佛的意志為轉(zhuǎn)移。時(shí)間僅僅是默默地按照自己的規(guī)律運(yùn)行著……

時(shí)間的屬性,即永不消失性。人的靈魂就體現(xiàn)了時(shí)間的這一屬性,例如,時(shí)間有速度,在宇宙的邊界,時(shí)間的速度為無(wú)窮大,而能量卻體現(xiàn)出無(wú)窮小。在宙心,時(shí)間的速度為無(wú)窮小,而能量卻體現(xiàn)出無(wú)窮大。在人類所生存的空間里,時(shí)間的速度等于可見光速。

宇宙中最單純的是空間,最復(fù)雜神秘的是時(shí)間。

時(shí)間是能量,是宇宙最基本的最原始的能量。這個(gè)能量組成了宇宙間的一切,宇宙間的一切無(wú)不打上了時(shí)間的烙印,并體現(xiàn)出時(shí)間的特征。我們的物質(zhì),電腦,米飯,身體都是由能量的頻率不同而顯現(xiàn)出來(lái)的。

機(jī)械科學(xué)企圖證明宇宙中只有人類存在,這是一種狹隘的地球本位思想?，F(xiàn)代科學(xué)最前沿的部分,又在企圖發(fā)現(xiàn)宇宙生靈的存在,這表現(xiàn)了科學(xué)在進(jìn)步,思想在成熟。

高能量的宇宙生靈,在不同的宇空,不同的星球,都曾根據(jù)該星球的特征,就地取材制造了有載體的生命。地球人與外星人一樣

物理學(xué)中所說(shuō)的一切速度,是指在同一宇宙平面的速度。具體講,就是局限在A球面上運(yùn)行的速度。故,人類不論創(chuàng)造多高的速度,也僅僅是在A球面上的A點(diǎn)內(nèi)飛行。是否能沖出A點(diǎn),進(jìn)入A球面的其它點(diǎn),仍是個(gè)值得研究的問(wèn)題。不過(guò),有一點(diǎn)是肯定的,飛行速度不達(dá)到或超過(guò)光速,是沖不出A點(diǎn)的。人類的飛機(jī),宇宙飛船等等,都是在A球面上飛行。方向是不一樣的,有個(gè)90度的方向差。

火化時(shí)隨人身都消失了。思想意識(shí)不過(guò)是生命能量的映象,生命能量作為獨(dú)立體不存在了,映象自然會(huì)消失。

心經(jīng)曰：生命是不生不滅的,是永恒的!

對(duì)宇宙生命總體來(lái)說(shuō),它是不生不滅的。就如同能量守恒定律一樣,煤的能量是永恒的不生不滅的,煤僅是個(gè)載體,能量的載體。如果煤燃燒了,能量轉(zhuǎn)變成電能。作為載體的煤不存在了,化成了灰渣,鋪路去了。但它的能量是永恒的,

地理教師怎么上好高一新生的第一節(jié)地理課

方法如下：

一、精心設(shè)計(jì)開場(chǎng)白

好的開場(chǎng)白能夠與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，拉近與學(xué)生的距離，集中學(xué)生的注意力。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

利用生動(dòng)的地理課程資源，創(chuàng)設(shè)誘人思考的問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

三、密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際

在地理教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感到地理就在身邊，體現(xiàn)新課程的理念。

四、引入鄉(xiāng)土地理內(nèi)容

鄉(xiāng)土地理中蘊(yùn)藏著大量有價(jià)值的教學(xué)資源，與當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)生活關(guān)系更為密切，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)更為感興趣，易被學(xué)生理解接受，運(yùn)用鄉(xiāng)土地理知識(shí)的實(shí)例能讓地理課堂充滿活力。

五、采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)

一節(jié)課地理要讓學(xué)生充分感受到教師對(duì)他們的期望，在教學(xué)中采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，始終把學(xué)生作為一個(gè)能動(dòng)發(fā)展的主體來(lái)看待，通過(guò)各種外部誘因來(lái)滿足學(xué)生興趣、情感的需求。

成為一名初中地理老師的方法

按照《教師法》和《教師資格條例》的要求，擁有合法教師資格證是從事教師行業(yè)的必要條件。因此，必須持有教師資格證書。

取得初級(jí)中學(xué)教師、初級(jí)職業(yè)學(xué)校文化、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范?？茖W(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷；（部分省市?？撇荒軋?bào)考初中教師資格證）。

應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷，具體的申報(bào)要求：

1、普通話水平應(yīng)當(dāng)達(dá)到國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)頒布的《普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。

2、各級(jí)各類學(xué)校非師范專業(yè)畢業(yè)生申請(qǐng)教師資格應(yīng)按省教育廳部署補(bǔ)修教育學(xué)、心理學(xué)課程，并由省教育廳統(tǒng)一組織考試合格。（申請(qǐng)者學(xué)歷為師范專業(yè)畢業(yè)人員免于教育學(xué)、心理學(xué)考試）。

地理課課前暖場(chǎng)的介紹就聊到這里吧，感謝你花時(shí)間閱讀本站內(nèi)容，更多關(guān)于地理課課前暖場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)、地理課課前暖場(chǎng)的信息別忘了在365暖場(chǎng)活動(dòng)網(wǎng)（http://www.biocre.cn）進(jìn)行查找喔。