今天給各位分享地理課暖場的知識(shí)，其中也會(huì)對(duì)地理講課進(jìn)行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題，別忘了關(guān)注365暖場活動(dòng)網(wǎng)（http://www.biocre.cn），現(xiàn)在開始吧！

本文目錄一覽：

• 1、如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 優(yōu)化高中地理教學(xué)
• 2、淺談如何在初中地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境
• 3、如何讓地理課堂變得生動(dòng)有趣

如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 優(yōu)化高中地理教學(xué)

高中地理新課程用課程標(biāo)準(zhǔn)取代了過去的教學(xué)大綱，不再規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)程和方法，只規(guī)定期望學(xué)生所能達(dá)成的學(xué)習(xí)結(jié)果。統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，多版本的教材，這樣的改變就更加突出了教學(xué)的實(shí)踐性和探究性，教材中的多種學(xué)生活動(dòng)和案例探究就能更多地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。不僅如此，在新課程改革中，教師還可以結(jié)合所選教材，運(yùn)用多種課堂教學(xué)方法。教師如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)來指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生化被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，是教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)非常重要的方面?？墒窃鯓硬拍軇?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境呢？我們有以下幾個(gè)選擇。

一、就事論事——挖掘和利用學(xué)生生活中的地理設(shè)置情境

俄國文藝?yán)碚摷臆嚑柲嵫┓蛩够?jīng)說過：“藝術(shù)來源于生活，卻又高于生活”，其實(shí)教學(xué)也是如此。

創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境，首先就要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用智慧的雙眼去探索發(fā)現(xiàn)生活中真實(shí)的、鮮活的地理，讓學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)的過程中認(rèn)識(shí)到地理來源于生活，生活中處處有地理。地理教學(xué)取材于生活，升華于生活，就更能體現(xiàn)高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”這一基本理念，讓學(xué)生思考身邊地理事件同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如教師在講解全球氣候變化時(shí)，就可以引用島國圖瓦盧舉國搬遷的事件。由于圖瓦盧大部分土地已經(jīng)被海水淹沒，導(dǎo)致很多居民流離失所。為此，圖瓦盧政府不得不向新西蘭政府發(fā)出請(qǐng)求，希望新西蘭政府能夠接受3000名圖瓦盧居民前往定居。

其次，教師在創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境時(shí)，要充分挖掘和利用學(xué)生已有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)。教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過：“接知如接枝”。有效的教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生已有認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，讓地理來源于學(xué)生的生活，卻又高于學(xué)生生活。例如，在講解水資源的綜合利用時(shí)，教師可以借助多媒體投影儀顯示一張著名的新聞圖片，講述關(guān)于水資源不合理利用的故事，指出目前世界范圍內(nèi)每8秒就有一個(gè)兒童因喝不到飲用水而死亡，引導(dǎo)學(xué)生思考人類與水資源的關(guān)系，讓學(xué)生了解水資源對(duì)于人類發(fā)展的意義。

二、關(guān)注問題——合理創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)中的問題情境。

學(xué)起于思，思源于疑。創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)中的問題情境，不僅是一門學(xué)問，更是一種教學(xué)藝術(shù)。提問是課堂教學(xué)的一種重要手段。問題，不僅能夠體現(xiàn)地理教學(xué)情境的價(jià)值，還能有效地引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可是，什么樣的問題情境才能取得這樣的效果呢？這就要求教師在創(chuàng)設(shè)問題時(shí)，注重問題的目的性、適應(yīng)性、創(chuàng)新性和層次性。

目的性要求提問要帶有一定的目的，問題應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，不能隨意而盲目。適應(yīng)性需要問題的難易程度能夠適合全班大多數(shù)學(xué)生的思維水平，如果老師提出的問題過于簡單，學(xué)生則無需動(dòng)腦；如果過于深?yuàn)W，學(xué)生則無從動(dòng)腦；如果不痛不癢，學(xué)生就無意動(dòng)腦。創(chuàng)新性是指問題的設(shè)計(jì)要奇特、新穎對(duì)學(xué)生有吸引力。層次性要求問題要有一定的延伸度，通過層層遞進(jìn)啟發(fā)學(xué)生思維，深入探討地理問題的核心內(nèi)容。比如在講解自然災(zāi)害這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以引用“5.12”汶川大地震、舟曲泥石流、日本海嘯、北京沙塵暴等自然災(zāi)害。通過視頻或者圖片的形式展示各種自然災(zāi)害產(chǎn)生的巨大破壞力，讓學(xué)生在震驚的同時(shí)進(jìn)一步思考自然災(zāi)害的成因，主要的分布地區(qū)和有效的自救措施。

三、不拘一格——運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境

除了提問，在地理課堂中還可以采用搶答、競賽、表演等多種形式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。課堂教學(xué)是一個(gè)變化萬千、充滿活力的過程。

多樣的教學(xué)形式不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲、活躍課堂氣氛，而且還能培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神。

例如在講授陸地自然帶時(shí)，教師在課前收集一些比較常見的具有特色的陸地自然帶景觀圖片，在上課時(shí)一一展示出來讓學(xué)生搶答每張圖片上的自然帶類別，并說出分布地區(qū)和判斷依據(jù)。又如在講解世界主要?dú)夂蝾愋蜁r(shí)，將學(xué)生分組進(jìn)行積分競賽，說出自己所記住的氣候類型的名稱、分布、特征和成因，按照積分多少排列優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。在森林的開發(fā)和保護(hù)——以亞馬孫熱帶雨林為例中，可以讓學(xué)生分角色扮演政府官員、當(dāng)?shù)鼐用?、商業(yè)伐木公司老板，從多種角度展示不同利益下各種人士對(duì)雨林開發(fā)的不同看法。這樣的地理課堂充滿了活力，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，學(xué)生才能對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的理解、掌握更深刻、更牢固。

四、物盡其用——利用多媒體創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境

多媒體一直是教師們的教學(xué)利器。作為一名教師，沒有人會(huì)拒絕使用多媒體，多媒體教學(xué)正在被越來越多的教師所采用。它能將教材中靜態(tài)的文字、圖片轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的視頻，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，讓學(xué)生在身臨其境中充分發(fā)揮想象思維，拓展學(xué)生的空間想象能力。利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能提高教學(xué)效果，還能強(qiáng)調(diào)了情境教學(xué)的形象性，促進(jìn)學(xué)生由感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)形象思維與抽象思維的互動(dòng)發(fā)展。如在講授太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律時(shí)，教師可將教材中圖片“二分二至日地球的位置”用flash制作成動(dòng)畫，將二分二至日太陽直射點(diǎn)移動(dòng)的緯度位置，方向，節(jié)氣名稱和日期展示出來，讓學(xué)生在觀察動(dòng)畫的同時(shí)，自己總結(jié)太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律。

總之，地理教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)是新課程教學(xué)改革中不可或缺的一個(gè)重要內(nèi)容，是課堂教學(xué)的基本要素，其方法是多種多樣、形式豐富多彩的。當(dāng)然，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有價(jià)值、有意義的地理教學(xué)情景，并不是一件十分容易的事。但是，我相信只要我們教師能用心去思考，去探索，必能使情境教學(xué)在地理課堂中大放異彩！

淺談如何在初中地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境地理課暖場的策略，是教師通過創(chuàng)設(shè)激發(fā)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣地理課暖場的問題情境，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)主動(dòng)性地理課暖場的策略，它適用于課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)問題情境，可以激發(fā)動(dòng)機(jī)地理課暖場；創(chuàng)設(shè)問題情境，可以啟發(fā)教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)多媒體情境

利用多媒體的攝像聲像結(jié)合的功能，可以將十分遙遠(yuǎn)、看不到的地理事物和地理現(xiàn)象非常清晰地展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，再結(jié)合有關(guān)必要的解說和優(yōu)美音樂，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生情感效應(yīng)。

　三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

地理教學(xué)中，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，充分挖掘地理課程資源來創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，有針對(duì)性的組織學(xué)生參與一些實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生切身體會(huì)地理知識(shí)產(chǎn)生的過程，內(nèi)化地理知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐能力。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境

教學(xué)要從學(xué)習(xí)者的已有經(jīng)驗(yàn)開始，一個(gè)人對(duì)某事物興趣的大小，往往與其熟悉的程度和能否在實(shí)際中運(yùn)用有關(guān)，包括學(xué)生的知識(shí)實(shí)際，生活、生產(chǎn)的實(shí)際，國內(nèi)、國外的實(shí)際，當(dāng)?shù)?、?dāng)時(shí)的實(shí)際。這是盡力把地理課上“活”，使學(xué)生易于理解接受，并產(chǎn)生興趣的重要條件。

如何讓地理課堂變得生動(dòng)有趣

一堂好的課究竟是什么樣子？從《灰姑娘的故事》這一堂課的教學(xué)過程中，我們可以看出教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，師生在和諧的教學(xué)氛圍中，通過教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生分析、討論的探究性問題情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在師生互動(dòng)中解決問題，共同來落實(shí)教學(xué)中的知識(shí)目標(biāo)、過程與方法、情感與價(jià)值觀三維目標(biāo)，使課堂成為歡樂的課堂。

通過《灰姑娘的故事》這一堂課的學(xué)習(xí)，我們得到很大啟發(fā)，我們應(yīng)在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，改變的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換師生角色，讓學(xué)生充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。如何進(jìn)行有效課堂教學(xué)，讓課堂更精彩呢？我在教學(xué)中做了一些有益探討。

首先，有的放矢，胸有成竹。

作為教師我們應(yīng)明白一堂課為什么教（學(xué)生成長）、教什么（知識(shí)和技能）、怎么教（過程和方法）、什么用（價(jià)值）、得什么（情感）。注重落實(shí)三維目標(biāo)的過程和方法教案設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，目的是使教學(xué)內(nèi)容能有效的傳達(dá)，加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程之間的聯(lián)動(dòng)，突出教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程的引導(dǎo)。

其次，創(chuàng)設(shè)情境、喚起熱情

創(chuàng)設(shè)一種其樂融融的課堂氛圍，使地理課變得生動(dòng)有趣，學(xué)生自然而然地就會(huì)愛學(xué)了。教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，建立民主和諧的課堂氣氛，使學(xué)生有情緒上的安全感。給學(xué)生建立一個(gè)溫暖的、彼此接納的和相互欣賞的學(xué)習(xí)場所，讓學(xué)生有個(gè)安全的心靈港灣。創(chuàng)設(shè)問題情境，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。在地理教學(xué)中，聯(lián)系生活，獲取情境。利用學(xué)生身邊熟悉的事物，引導(dǎo)學(xué)生，從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生扮演角色，融入情境，拉近學(xué)生和新知識(shí)的心理距離，吸引學(xué)生的注意，誘發(fā)并觸及學(xué)生的精神需要，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，啟迪學(xué)生的思維，幫助學(xué)生正確、迅速、深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生全部主動(dòng)參與能力、掌握各種地理能力。在地理教學(xué)中，我用POWERPOINT制作《旅游景觀審美特征》多媒體課件插入大量風(fēng)景名勝圖片，通過設(shè)置問題來引導(dǎo)學(xué)生講解旅游景觀特征，同時(shí)案例分析了石阡旅游景觀特征，使地理知識(shí)得以延伸。只要我們留心找情，精心設(shè)境，以情引境，因情化境，做到情境交融，渾然一體，就會(huì)使地理課堂更加精彩。

其三、探究問題、抓重攻難

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生實(shí)際，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定“探究點(diǎn)”，設(shè)計(jì)探究層次，選擇的“探究點(diǎn)”應(yīng)是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。我在旅游景觀審美教學(xué)時(shí)，為了要讓學(xué)生充分動(dòng)起來。通過問題導(dǎo)航的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)落實(shí)目標(biāo)，釋疑解難。讓學(xué)生帶著石阡有哪些著名景觀，請(qǐng)說明景觀特征，讓學(xué)生去看書讀圖，查找資料，努力完成目標(biāo)要求。對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)中獨(dú)自解決不了的問題，需要師生、生生互助解決，可以相互交流，相互提問。

其四、滲透德育，引領(lǐng)做人

我在旅游景觀審美教學(xué)時(shí)，轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生做一個(gè)導(dǎo)游，我緊緊抓住教育時(shí)機(jī)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為引導(dǎo)，要求學(xué)生守時(shí)，要求學(xué)生注重自己的儀表。這種有針對(duì)性的即時(shí)引導(dǎo)比干巴巴的說教效果肯定要好。這樣做，很好地體現(xiàn)了地理教學(xué)要滲透德育的要求。并且，學(xué)生的表演，也達(dá)到了活躍課堂氣氛、增進(jìn)教學(xué)趣味性的效果和目的。教師最后引導(dǎo)學(xué)生作為一個(gè)主管縣旅游領(lǐng)導(dǎo)如何發(fā)展石阡旅游業(yè)，問題設(shè)置思維含量高，探究價(jià)值大，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師通過旅游業(yè)成功的事例，一步步地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，不能放棄機(jī)會(huì)，要敢于爭取，要給自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)。只要愛自己不懈奮斗，就會(huì)達(dá)到目的。從而激發(fā)學(xué)生的生命意識(shí)、自我意識(shí)，形成自尊自信、自立自強(qiáng)、從容應(yīng)對(duì)挫折、堅(jiān)強(qiáng)不屈等良好的心理品質(zhì)。這樣的教學(xué)，對(duì)于完善學(xué)生的人格，加強(qiáng)學(xué)生的品格修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，無疑具有重要意義。我通過師生齊唱“歡迎你到泉都走”歌曲，城招天下客，投資石阡，建設(shè)石阡，將石阡變得更美麗。話外有音，耐心細(xì)致的引導(dǎo)，循循善誘的啟發(fā)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到得到交友的重要性，從而令人信服地揭示了“朋友多了路好走”的道理，增進(jìn)了學(xué)生的交友意識(shí)和交友愿望，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。這樣的教學(xué)，突顯了新課改重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為引導(dǎo)、提高學(xué)生行為能力的理念。

在運(yùn)用新課改理念指導(dǎo)教學(xué)的過程中，我由衷地感到，地理課變了，變得鮮活而富有生機(jī)。每次走進(jìn)課堂，看到學(xué)生們?nèi)缁ǖ男δ?，聽著他們發(fā)出的由衷的掌聲，我的心是甜的，是課程改革的春風(fēng)帶來了地理課堂的春天。

關(guān)于地理課暖場和地理講課的介紹到此就結(jié)束了，不知道你從中找到你需要的信息了嗎 ？如果你還想了解更多這方面的信息，記得收藏關(guān)注本站。